Computergames, nuttig of niet voor het onderwijs?
Computergames zijn er in allerlei soorten. Vechtspelletjes zijn populair bij de jongeren, zoals te zien bij de firma Monte Christo http://www.montecristogames.com/war-on-terror/en/index.html, maar ook de digitale hangplekken, zoals het populaire Habbo-hotel http://www.habbohotel.nl/ en Second Life http://secondlife.com/. Games zijn educatief als de speler iets heeft geleerd dat hij daarvoor nog niet wist of als hij spelenderwijs problemen moet oplossen. Het is daarom toe te juichen dat docenten steeds meer hun leerstof met games proberen te verrijken. Daarbij moeten ze de afstand tussen het schools leren en de door de leerlingen gewenste 'fun' zien te overbruggen. Dat kan enerzijds door de leerlingen computerspelen voor te zetten, die als zodanig zonder onderwijsbijbedoeling zijn ontworpen en anderzijds ze een leerzaam spel te geven als alternatief voor een traditionelere manier van leerstofverwerking. Er is onderzoek gedaan naar de educatieve waarde van computerspelen waarvan er steeds meer komen. En leerlingen kunnen ze ook nog zelf ontwerpen.
Wat spelen ze?
Het aantal populaire computerspelen, tegenwoordig bijna allemaal te
spelen tegen anderen op internet, moet gigantisch zijn en moeilijk te
inventariseren. Computerbladen bespreken regelmatig de nieuwe games. Een zeer
populaire is de World of WarCraft
http://www.worldofwarcraft.com/burningcrusade/. Het vervolg daarop speelt
zich 4
jaar na Warcraft III af in een totaal verwoest Azeroth. Het is een
MMORPG, dat wil zeggen een Massive Multiplayer Online Role Playing Game. Er
spelen inmiddels vijf miljoen mensen met en tegen elkaar. Laat je Google zoeken
naar het spel dan is het gevolg: Resultaten 11 - 20 van circa
62.900.000 voor "World of warcraft"
World of Warcraft heeft een volledige 3D wereld met een real life dag/nacht
cycle, compleet met dungeons en grote steden. Zoals bij elke MMORPG betaal je
een maandelijks bedrag zodat spellenmaker Blizzard de game kan blijven
bijwerken en uiteraard omdat de speler dataverkeer genereert. De meeste spelers
wonen in China. Bij sommigen is het spel zo populair dat zij net zolang
doorspelen tot zij er aan bezwijken, soms met dodelijke afloop. Zo meldt
de online nieuwsbrief Webwereld van 21 november 2005: 'de maker van
het populaire online computerspel World of Warcraft (WoW) is in China
aangeklaagd door ouders die hun kind hebben verloren.
Volgens de Chinese ouders heeft hun 13-jarige zoon een scène uit het spel
nagespeeld en is hij zo zijn dood tegemoet gesprongen. De ouders worden
vertegenwoordigd door een pressiegroep tegen internetverslaving. Deze groep
heeft met 63 ouders gesproken over het aanklagen van Blizzard'.
Dat het spel inderdaad verslavend is lees je in verschillende forums die aan
spelen zijn gewijd. Eén jongen schrijft zelfs: 'ik kom niet eens meer aan sex
toe'.
Wat leerlingen van dit soort spelen leren, zal wel niet te achterhalen zijn.
Maar de spelteksten zijn in het Engels, dus dat is dan wel weer mooi meegenomen.
Maar er zijn er ook die versies hebben in de andere schooltalen. Docenten kunnen
er daardoor een educatieve draai aan geven door spelgrage leerlingen er een
demonstratie van te laten geven voor de klas.
Gothic 3
Dit spel heeft ook een Duitse versie:
Herzlich Willkommen auf der
offiziellen Website zum PC-Rollenspiel Gothic 3
http://www.piranha-bytes.com/gothic3/.
Ganz oben auf der Seite prangt der Schriftzug Teaser Page, was soviel
bedeutet wie 'verlockender Appetitanreger'. Der Launch der
eigentlichen
Gothic 3 Homepage wird zwar auch nicht mehr lange auf sich warten lassen, aber
auf dieser Seite sowie auf den verlinkten Fanseiten und Foren kannst du dich
schon jetzt über Gothic 3 informieren. Obwohl bis zum Release des
Spiels noch einige Tage ins Land ziehen werden, ist in den Diskussionsforen
schon jetzt die Hölle los. Wenn du Lust hast, dich mit anderen Gothic-Spielern
über Gothic 3 oder die Vorgängerspiele zu unterhalten, solltest du unbedingt
einem der Links im Community-Bereich folgen.
Wir von Piranha Bytes
pflegen diese Internetseite selbst, was zwei Konsequenzen zur Folge hat:
Erstens bekommst du alle Informationen garantiert aus erster Hand, und
zweitens kann es passieren, dass sich mal ein paar Tage nichts tut. Wir
entwickeln schließlich gerade mit Hochdruck das Spiel Gothic 3 und können
deshalb nicht so häufig Updates nachschieben, wie wir es eigentlich gern
tun würden.
Falls du dich eher zufällig auf diese Seite verirrt hast, solltest du dich
schnell über das 3D-Fantasy-Rollenspiel Gothic 3 informieren und dir die
Bilder in der Galerie ansehen.
Viel Spaß beim Surfen
The Guild 2 kan in het Frans
Paraworld
Paraworld is een interessant spel: te vinden op
http://www.paraworld.com/. Het is
geschikt voor het mvto, omdat het beschikbaar is in vier talen, waarin je de
inleiding met een klik kunt beluisteren:
, maar lezen kan ook, in het Frans
bijvoorbeeld. Vanwege het feit dat het spel zich afspeelt in de préhistorie en
rijk gevuld is met de toentertijd levende mensen en dieren, lijkt
vakoverstijging met een moderne vreemde taal, zaakvakken en biologie tot de
mogelijkheden behoren.
SUNFLOWERS annonce aujourd'hui la sortie du jeu de stratégie et de
construction en temps réel que l'on attendait tant : ParaWorld. Ce jeu a déjà
reçu les meilleures récompenses et les notes les plus brillantes auprès des
grands critiques de jeux Gamestar et PC Games. Il a même été élu jeu du mois
par Computer Bild Spiele et PC Games Hardware. Les fans peuvent désormais se
le procurer pour 49,90 € (prix recommandé) et en découvrir toute l'étendue.
ParaWorld a été développé dès sa conception dans une optique de qualité
absolue et dans l'objectif de réussir sur les marchés étrangers. Ceci explique
également que l'introduction du jeu soit aussi époustouflante. Elle a été
produite par la société américaine Pendulum Studios.
Avant la sortie du jeu, ParaWorld faisait déjà du bruit sur la scène e-sport
et dans la communauté des joueurs. Comme un cycle de vie plus long est à
prévoir pour ce jeu de stratégie en temps réel dans le cadre des tournois et
des parties en multijoueur, la Communauté recevra tout le soutien de
SUNFLOWERS et du développeur SEK : un kit de développement logiciel avec un
éditeur de niveaux intégré sera disponible gratuitement en téléchargement une
semaine après la sortie de ParaWorld sur paraworld.com et myskulls.com. Ainsi,
les joueurs pourront élaborer leur propre contenu pour ParaWorld.
ParaWorld est un STR (jeu Stratégie Temps Réel) en 3D propulsant le joueur
dans un monde parallèle préhistorique, riche en peuplades exotiques et en
dinosaures impressionnants de puissance. En plus du scénario novateur et des
graphismes sensationnels, le véritable atout de ParaWorld est son système "Army
Controller" (Contrôle des armées). Il vous permet de diriger de façon
centralisée et confortable le déplacement de vos unités ainsi que le
développement des peuples. Ceci offre de nouvelles dimensions au niveau des
aperçus et des commandes des jeux de stratégie en temps réel.
Supercolombine Massacre
Het computerspel Supercolombine Massacre is gebaseerd op de realiteit. De
speler kan namelijk het bloedbad op een middelbare school in het Amerikaanse
Littleton in Colorado uit 1999 virtueel naspelen. Het was het favoriete
computerspel van Kimveer Gill (25) die in september 2006 dit spel in praktijk
bracht en het vuur opende op het Dawson College in Montreal met één dode en 20
gewonden tot gevolg. Scholen hebben er dus belang bij om games waarin de speler
alleen met geweld kan overleven, van de schoolcomputers te weren en de ouders op
hun verantwoordelijkheid dienaangaande te wijzen.
War on terror (http://www.waronterrortheboardgame.com/)
War
on terror wordt aangeprezen als een familiespel. De spelers vechten tegen
elkaar als terroristen en hun bestrijders. Daarbij is alles geoorloofd tot het
gebruik van atoomwapens toe. It's got suicide bombers, political kidnaps and
intercontinental war. It's got filthy propaganda, rampant paranoia
and secret treaties ...
De ontwerpers van dit spel hebben zich ingeleefd in terroristen en hun
bestrijders en uiten enig begrip voor de terroristen:
If terrorism is an act of political violence, then surely the War on Terror is
one form of political violence to wipe out another.
Op de website waar het spel wordt aangeprezen, is veel documentatie
opgenomen. Daaruit blijkt wel dat de Amerikaanse ontwerpers geen volgelingen zijn van hun
president:
"You're Either With Us or Against Us"
Ever since George W. Bush reduced one of the most complex era-defining
issues of the day into a glib distillation of two sides, things have taken a
bizarre turn for the worse. En de ontwerpers besluiten: We're forced to
conclude that terrorism is one of the few truly taboo subjects of today. Of
course, you can talk about terrorism, but you have to take the appropriate
stance, or you're a traitor.
Het spel heeft
geen educatieve bijbedoelingen, maar lijkt me wel bruikbaar in de vaklokalen
Engels en zaakvakken. Eerst spelen en dan discussiëren, bij voorkeur in de
doeltaal: Engels.
Nu ook via tv
Het eerste televisieprogramma over games is in september 2006 verschenen.
Als je goed luistert naar de redactie, dan genieten ze zeer van spelen waarin
zoveel mogelijk tegenstanders aan flarden worden geschoten of met auto en al
worden opgeblazen. Maar racen met sportauto's, zoals dat op circuits gebeurt, kan
virtueel nu ook in steden en dorpen. Het overrijden van een
voetganger behoort tot de normale spelrisico's. Het programma is te zien op:
http://www.webwereld.nl/cebit/index.php?id=63&bitrate=384&ref=gamez&test=true.
Dossier 'gaming'
Er bestaat onderzoek naar het nut van games voor het onderwijs, zo blijkt uit het
Dossier 'gaming', verschenen in Edusite, de nieuwsbrief
van de Stichting Surf:
http://www.edusite.nl/edusite/gaming?batchnr=0. De bezoeker vindt er
conferenties en studiedagen gewijd aan games. Zo werd de ALT Spring
Conferentie (Association for Learning Technolog) van begin april 2006 afgesloten
door Professor Angela McFarlane van de Universiteit van Bristol. 'Haar lezing
ging over game communities en met name het fenomeen fan production:
spelers creëren, geïnspireerd door een computerspel, gedichten, novellen,
muziekstukken of grafische hoogstandjes. De werken worden op een forum gezet,
waar spontaan door anderen gereageerd wordt met complimenten of opbouwende
kritiek. 'De droom van elke docent', zo meent McFarlane. De kern van haar
pleidooi is dan ook goed te kijken naar deze communities, waar geleerd wordt
door te produceren, feedback te krijgen en weer te produceren. Het is deze
iteratieve manier van werken die volgens McFarlane in het huidige onderwijs
ontbreekt: na een kladversie moet de definitieve versie geschreven worden en
daarmee is de kous af'.
Op dezelfde ALT Spring conferentie laat Igor Mayer, docent aan de TU Delft bij
de opleiding Technology Policy Management, een fragment uit
Star Trek zien en betoogt
dat middels een zogenaamd Holodeck de Star Trekkers een virtuele wereld
betreden, waarin zij volledig vrij zijn in hun handelen en zo zelf de loop der
dingen beïnvloeden. Het is die totale onderdompeling die volgens Mayer het
gebruik van games in het onderwijs zo zinvol maakt. Aan de hand van voorbeelden
bespreekt hij de voordelen van serious games, zoals educatieve spellen
ook wel genoemd worden als tegenstelling tot de ter verstrooiing dienende
spelen. Er is een groeiende stroom onderzoeken naar de invloed van gamen op leerprestaties. Uit een serie cognitietests van de
psychologe Ellen Bialystok van de Canadese York University
blijkt dat gamers beter in staat zijn irrelevante informatie buiten te sluiten
dan hun niet-gamende tegenhangers. Desondanks is professor Bialystok niet
erg enthousiast over video-games omdat de gewelddadige variant daarvan kinderen
kan aanzetten tot geweld en afhouden van serieuzere bezigheden.
Brenda Peeters van de Edusite redactie citeert in de nieuwsbrief van
17/01/2006 een onderzoek van de
BBC.
Daarin staat dat eenderde van de ondervraagde leraren al gebruikmaakt van
games tijdens hun lessen en dat meer dan de helft denkt dit in de toekomst te
gaan doen.
Een onderzoek dat deel uitmaakt van het project Teaching with
Games, laat zien dat het spelen van computerspellen leerlingen motiveert.
Bij het onderzoek, dat is uitgevoerd door Nesta Futurelab en spelletjesmaker
Electronic Arts, waren duizend leraren in Engeland en Wales betrokken. Het
spelen van computerspellen is goed voor de ontwikkeling van het kind, denken de
leraren. Volgens 91 procent van hen stimuleren games de motorieke en cognitieve
vaardigheden van leerlingen. Ook het vergaren van specifieke kennis en het leren
nadenken wordt als een groot voordeel gezien. Als negatief effect noemt
tweederde van de leraren de antisociale gevolgen van games. De computerspellen
bevestigen bijvoorbeeld stereotypen door de manier waarop vrouwen en
verschillende nationaliteiten worden afgebeeld.
Drie jaar geleden vond het eerste grote internationale congres over onderzoek
naar computerspelletjes plaats. Het was georganiseerd door de afdeling Nieuwe
Media en Digitale Cultuur van de Universiteit van Utrecht.
Een van de sprekers was Jesper Juul, game ontwerper en prominent onderzoeker
binnen Ludology. Dit
is een tamelijk nieuwe discipline die spellen en specifieke computergames
bestudeert. Daarnaast is hij oprichter van het eerste internationale
centrum voor game-onderzoek in Denemarken. Om dat game-onderzoek wereldwijd als een aparte discipline neer te zetten, is
de digital Games Research Association
DiGRA opgericht. In 2007 vindt
in Tokio het volgende congres plaats.
Onderwijsdagen 2005
De onderwijsdagen 2005, georganiseerd door de Stichting Surf waren gewijd
aan games in het onderwijs. In Edusite van 17 november 2005 doet de redactie
verslag van deze dagen onder de titel: De noodzaak van games in het
onderwijs: 'Generatiekloof is groter dan ooit'. De redactie citeert key
note-speaker Prensky. Deze Amerikaanse onderwijsgoeroe voert zichzelf op als de
persoon die als eerste signaleerde dat games iets voor het onderwijs kunnen
betekenen. Hij schreef er een boek over met de veelzeggende titel:
Digital Game-Based Learning
http://www.marcprensky.com/dgbl/default.asp.
Prensky: 'Uitgangspunt van deze manier van leren is het oplossen van problemen. Mensen uit het
onderwijs vinden het maken van games echter te duur en te moeilijk. Ze vergeten
dat de essentie van een goede game niet wordt gevormd door de graphics, maar
door het idee erachter.
Een probleem van de games voor het onderwijs op dit moment is dat het
plezier-element vergeten is'. De grootste uitdaging, zo vindt ook een andere
onderzoeker, is het leren met de fun te combineren.
Dit is ongetwijfeld één van de vragen waarover de nieuwe community
Games2learn zich gaat
buigen. Deze community werd gelanceerd op de
onderwijsdagen (zie
bericht
EduSite).
Volgens Erik Saaman, projectleider gaming bij initiatiefnemer
SURFnet, staat gaming in het
onderwijs op dit moment nog in de kinderschoenen. Zoals Prensky zei: 'we lopen
enorm achter in het uitbuiten van de mogelijkheden.' Dat gat willen wij vullen.
Games in het onderwijs: niet het spel maar de leraar
maakt het verschil (Bron:
nieuwsbrief ict op school van 11 oktober 2006)
De introductie van games in het onderwijs zal het leren voor leerlingen
niet op slag aantrekkelijker of leuker maken. Onderzoek naar het gebruik van
games op Engelse scholen laat zien dat de kwaliteit van de leraar een
sleutelrol vervult.
http://www.ictopschool.net/onderzoek/nieuws/Nieuwsbericht.2006-10-11.5820
Unlimited learning:
Computer and video
games in the learning landscape (Elspa)
http://www.elspa.com/assets/files/u/unlimitedlearningtheroleofcomputerandvideogamesint_344.pdf.
Zeer interessante nota met voorbeelden van niet met een pedagogisch doel
ontwikkelde computer- en videospelen, maar die leraren wel als zodanig in de
klas gebruiken. Dit is het voorwoord van de nota:
Imagine a time when, instead of reading about city planning
in geography textbooks, children play SimCity™. When, instead of sitting with
textbooks and tapes, learners of Spanish participate in online games with
players in Spain. When, instead of listening to descriptions of professional
practice, nurses, lawyers and social workers are able to engage in complex
simulations of real life tasks. When, instead of GCSEs, NVQs and even degrees,
a learner can claim that having reached the ‘boss’ level of a computer game is
evidence enough of applying theory and understanding practice. It may sound
outlandish, but there is an increasing consensus that computer games should be
taken seriously as both learning and assessment tools. In fact, Henry Jenkins
of MIT describes computer games as ‘the most powerful learning technology of
our age’. In order to fully exploit this potential, we need to think
creatively about what education and gaming might look like in the future. We
need to acknowledge that changes to assessment techniques and the curriculum
might be required. We need to acknowledge that the games industry has to
develop its reputation beyond its sometimes perceived obsession with
first-person-shoot-outs and explore the wider and more complex realms of human
activity. We need to acknowledge that new ways of working and whole new forms
of collaboration will be required between our entertainment and education
sectors, and that this in turn may require new economic and commercial models
to be developed. Finally, we need to work closely with learners and games
players, and involve them in the conversation about how best to develop
compelling new learning resources. This report is an important step in
beginning the challenging and exciting process of developing potentially
powerful new partnerships between the games industry and education. I hope
that it will serve to provoke new thinking, action and alliances.
Lord Puttnam of Queensgate, CBE
President of UNICEF UK
September 2006
Voorbeelden entertainmentgames in het onderwijs
Margreet van den Berg
heeft in 2005-2006 de wedstrijd Make-a-Game opgezet
waarin leerlingen uit het VO uitgedaagd worden in teamverband een educatieve
game te bouwen. Zij staat aan de wieg van de community Games2Learn waar
geïnteresseerden in games en onderwijs elkaar ontmoeten.
In haar blog van donderdag, september 21, 2006 geeft ze enkele voorbeelden van
entertainmentgames in het onderwijs. Ze schrijft:
'Op
de site van John Kirriemuir
zag ik een aantal voorbeelden van het gebruik van commerciële games in het
onderwijs. Ik was helemaal enthousiast daarover, omdat het bewijst dat niet
alleen speciaal daarvoor ontworpen games bruikbaar zijn in het onderwijs, maar
dat van de gewone entertainment games erg veel te leren is. Ik denk dat de
manier waarop de games in deze voorbeelden gebruikt worden, als inspiratie kan
dienen voor docenten hier in Nederland, dus ik zal op mijn eigen manier (een
snufje van John Kirriemuir en een snufje van mij) de voorbeelden hier noemen'.
Zoo Tycoon
'De spelers moeten een dierentuin inrichten en zorgen dat er voldoende mensen
komen zodat de dierentuin rendabel is. Een docente van een basisschool in
Engeland gebruikt dit spel als een soort discussie-tool. Ze speelt het spel met
de hele klas via een groot scherm. De klas bespreekt steeds welke besluiten
genomen moeten worden: moet er geïnvesteerd worden in extra dieren of moeten er
eerst nieuwe hekken komen? En hoe moet de ruimte ingedeeld worden? Het spel
wordt een aantal keer per week, maar steeds gedurende korte tijd gespeeld (ca.15
minuten per keer). Wat ze ervan leren? Onder andere discussiëren en samenwerken,
wiskundige begrippen en een strategie op de langere termijn uitstippelen'.
Hier
http://zootycoon.com/regionalselector.htm?lang=clear kun je een keus maken
uit de gewenste taal:
De docent Duits bijvoorbeeld installeert op een paar schoolcomputers Zoo Tycoon in zijn taal en kan dan eventueel vakoverstijgend met biologie en economie het spel aan zijn leerlingen voorleggen. Het belangrijkste doel: presentaties, discussie enzovoort in de doeltaal. Het spel fungeert, net zoals een tekst, alleen maar als content. Begrijpen de leerlingen iets niet, dan schakelen ze even over naar de Nederlandse versie.
The role of COTS in decision-making
COTS staat voor: Commercial off-the-shelf software or hardware
products, which are ready-made and available for sale ... Retrieved from
" http://en.wikipedia.org/wiki/COTS
"
Joy Thompson St Nicholas School, Yorkshire Project: using Zoo Tycoon to facilitate group decision-making Audience: Ages 9–11 ‘I’ve been using Zoo Tycoon with a Years 5 and 6 group of about a dozen who score less than level 2 in maths. These are a group of special needs children (two of whom have significant behavioural difficulties), who have trouble cooperating and concentrating for any length of time. ‘I use the game a few times a week with a data projector and PC for maybe 15 minutes of a lesson. I hold the (radio) mouse and pass it round as required. I use it as a discussion ‘tool’, a sort of playing by committee. We discuss what we can afford to put in the zoo, how much fencing, terrain etc. We’ve been playing a couple of weeks; so far a giraffe escaped because we didn’t get the right sort of fencing (false economy) and we’ve had two baby penguins because we’ve lavished loads of money on them. ‘Fun aside, playing the game together calls for lots of cooperation, taking turns, strategic planning and talking. I believe in maths terms it comes under the national numeracy unit ‘money and real-life problems’.’
Myst and of ages:
http://www.mystrevelation.com/teaser/uk/
Van dit spel bestaat alleen een Engelse versie. Margreet van den Berg: 'Tim
Rylands gebruikt Myst om zijn leerlingen (10 en 11 jaar) te inspireren tot
verhalen vertellen en schrijven, luisteren en observeren. Klik
hier als je een interview met Tim wilt bekijken'. Deze werkwijze zou
navolging moeten vinden in het vaklokaal Engels.
Tim Rylands – Winner of the 2005 Becta ICT in Practice,
Award: Primary, Chew Magna Primary, School Project: using Myst for literacy
and creative writing. Audience: Key Stage 2 (Ages 7–11)
Tim Rylands uses the games
in the Myst series as a stimulus for discussion, to develop speaking and
listening skills, to inspire children’s descriptive writing and as a way of
improving all-around confidence in language work. The games are not designed
for use in education but their incredible cross between reality and fantasy
make them ideal as a stimulus for all kinds of creative work. He projects them
onto a whiteboard and sits with his students as they explore together. They
‘walk’ through the environments, describing the sights and sounds in the
games. Rylands observes that they need very little encouragement. Even the
most reluctant writers seem to consider it an experience worthy of recording.‘Myst
has made my writing more descriptive and has got me thinking about the
difference senses I could write about, like what things feel like or what they
smell like, and what sounds I can hear,’ explains Catriona, one of Rylands’
students. ‘It has made me understand how to balance quality and quantity,’ she
says.In addition to the language work, Rylands and his students also compose
music to accompany their ‘walks’ and artwork to record their travels.‘I have
seen a very big increase in children’s literacy skills in particular,’ he says.
‘As the ‘ages’ have been written into existence, it makes the power of writing
very obvious and books ‘cool’.’ ‘The most difficult thing about using Myst at
first was having to make decisions as a group to solve the problems,’ says
Catriona. ‘We needed to learn a lot of negotiation skills so that we could
work our way towards the solutions together,’ she observes. ‘It’s fun to talk
about where you have got up to in the game and how to solve different problems.’
Who wants to be a millionaire?
Hiervan is alleen een Engelstalige versie beschikbaar. Het is een spel dat de
kinderen wel kennen van de televisie. Margreet van den Berg citeert een
artikel waarin James Cochran van de
Louisiana Technical University enkele mogelijkheden voor gebruik in de klas
bespreekt.
Battle of Austerlitz
Naar aanleiding van dit spel verwijst Margreet van den Berg naar de studiedag
georganiseerd door de Vereniging voor Geschiedenis en Informatica
http://www.vgi-online.nl/ in
samenwerking met de Stichting voor de Nederlandse Archeologie. De studiedag was
gewijd aan Games en Geschiedenis. Het
verslag hiervan vindt ze interessant en de lezingen zijn te downloaden:
Zie ook de volgende artikelen:
- NRC Handelsblad van 10 april 2006:
Gamer leeft zich uit
op historisch toneel vol fouten
- Game Today van 5 april 2006:
Games geschikt als
educatief leermiddel?
- geschiedenis.nl van 1 april 2006:
Game Over
Core Skills and a Good Game Plan!
TPLD (Team Play Learning Dynamics)
'We have devised our futuristic scenario to demonstrate that Eduteams
can create a fun and engaging environment in which pupils aged between
11 and 18 can more easily learn these skills.' TPLD has spent 18 months
developing the Eduteams software, employing technology graduates and
psychology experts to produce a fully interactive system that is easy to
use, even by those with little or no previous computer experience. Matt
explained: 'Eduteams integrates theories of computer games design and
the psychology of learning, and can be a very useful support to
traditional classroom-based learning in motivating pupils and keeping
their interest' (http://www.abertay.ac.uk/News/NewsDetails.cfm?NewsID=516)
De ontwikkeling van leer- en simulatiespelen
Naast de grote markt voor behendigheidsspelen met veel moord en doodslag
is het serieuzere spel in opkomst. Daarmee oefenen de spelers met een vorm
van probleem oplossend leren, zoals simulatiespelen.
Een firma als Vstep heeft voor
bedrijven en organisaties al meer dan 30 serieuze simulatiespelen ontworpen.
Daarmee krijgen de spelers een training in het snel overzien van een situatie, meteen de daarbij
horende beslissing te nemen en de daarop gebaseerde actie te ondernemen. De
spelers zien daarna meteen de gevolgen van hun beslissing en acties. Er zijn op
deze wijze simulatiespelen ontworpen voor allerlei organisaties zoals de
brandweer en helikopterpiloten, die op een virtueel helideck moeten leren landen
in allerlei gevaarlijke scenario's. In tegenstelling tot het traditionele
leerboek, zien de spelers nu meteen de gevolgen van hun handelen.
Wat weten we
over...Computersimulaties in het VO?
Dat is de titel van een brochure uitgegeven door
Kennisrotonde en gepubliceerd op de website van ict op school: (http://www.ictopschool.net/kennis/publicaties/uitgaven/wat_weten_we_over_computersimulaties/document).
Wat zijn computersimulaties? Een computersimulatie bevat een nabootsing van
(een deel van) de werkelijkheid. Deze werkelijkheid kan uit veel domeinen
afkomstig zijn: bijvoorbeeld economie, natuurkunde, scheikunde, biologie,
psychologie, geneeskunde enz. enz.
Computersimulaties en gerelateerde vormen van ICT.
Games en adventures
Games bevatten net als simulaties een onderliggend model waarmee leerlingen
interactief kunnen werken. Games verschillen van simulaties in die zin dat in
games een bepaalde toestand bereikt moet worden en in simulaties het
belangrijkste doel is om de onderliggende principes van het simulatiemodel te
ontdekken. Daarnaast hebben games vaak een competitie-element, een
verrassingselement, en heeft de speler maar een beperkt aantal resources (geld,
levens) tot zijn beschikking. Het gevolg zal zijn dat in games leerlingen veelal
meer intuïtieve kennis zullen ontwikkelen en in simulaties naast intuïtieve
kennis ook meer expliciete kennis. Een en ander hangt uiteraard ook samen met de
vraag of leerlingen extra cognitive tools krijgen, bijvoorbeeld om goed te
reflecteren. In adventures beleven leerlingen avonturen in virtuele
werelden (bijvoorbeeld het oude Egypte) en moeten zij allerlei opdrachten
uitvoeren waarin zij kennis vergaren (Leemkuil & de Jong, 2004).
Newsgaming
Videogames zijn traditioneel gericht op een fantasiewereld met veel
schietgeweld. Newsgaming
www.newsgaming.com speelt zich af in de
realiteit van elke dag en biedt spelen gebaseerd op nieuwsfeiten. De makers
willen ons met hun nog experimentele games laten nadenken over wat er in de
wereld aan de hand is. Ze geloven niet
in objectieve journalistiek en beogen de spelers aan te zetten tot kritisch
denken. Ze zijn begonnen met twee spelen. De titels zijn veelzeggend:
Madrid
en
September 12th.
Ze zeggen Madrid te hebben ontworpen
als eerbetoon aan de slachtoffers van terrorisme. De speler hoeft alleen maar
kaarsjes aan te steken, actie waaraan geen einde komt. In September 12th zie je
geen enkele terroristische activiteit. Er lopen alleen maar mensen door de
straten. Je kunt op ze schieten, ook op hun huizen, maar je kunt het ook niet
doen. Schieten heeft trouwens geen enkele zin, want het aantal door de straten
hollende mensjes neemt niet af, ook al heb je er een stel van gedood..De makers zeggen er zelf van:
We decided to focus this particular
piece on The War on Terror’s civilian casualties since it is a subject that has
not been treated in videogames yet. We assumed that our players are intelligent
enough to realize that any form of terrorism is always despicable.
Ik denk dat de ontwerpers van deze games de aantrekkingskracht van schieten op alles wat beweegt onderschatten. Dat is dus bij uitstek een reden om September 12th de leerlingen voor te zetten. Als ze een tijdje geschoten hebben op burgers en vermeende terroristen en merken dat ze niet kunnen winnen en ook geen score te zien krijgen, is het tijd voor een inleidend klassengesprek over de absurditeit van onze leefwereld. Er zullen zeker leerlingen zijn die in staat zijn om een spel te ontwerpen waarin de tegenstelling tussen de arme en rijke wereld aan de orde komt en de eeuwige verliezers de winnaars worden. Daarom mag Newsgaming in deze lijst niet ontbreken.
De VN
Het Wereld Voedsel Programma van de Verenigde Naties heeft naast allerlei
aanbevolen projecten waarin informatie wordt gegeven en verwerkt over behoeftige volken, ook
nog een spelprogramma ontwikkeld
http://www.food-force.com/index.php/game/missions/. In dit spel moet je het eiland Sheylan redden
van de hongerdood en van de burgeroorlog. Daartoe krijg je de kans in zes
missies. Je zit in een team van het World Food
Programme
en moet helpen miljoenen hongerige mensen te voeden. Er zijn zes missies:
MISSION 1: AIR SURVEILLANCE
Het eiland heeft te leiden onder droogte en burgeroorlog. Het klinkt bekend! De speler begint als helikopterpiloot. Zijn eerste taak is het lokaliseren vanuit de lucht waar de hongerigen zich bevinden. Vervolgens moeten de hulpverleners de snelste route zien te vinden om de voedselpakketten bij ze te krijgen. De race tegen de klok is begonnen.
MISSION 2: ENERGY PACS
Alvorens te kunnen beginnen met de voedseldroppings moet de speler ziet uit te zoeken wat voor soort voeding voor dit gebied nodig is. De voedingsexpert Joe Zaki komt de speler bij deze missie te hulp om een voedzaam en uitgebalanceerd dieet voor de uitgeputte bevolking samen te stellen. Joe berekent ook de kosten voor je: 30 dollarcent per persoon per maaltijd.
MISSION 3: AIR DROP
Carlos Sanchez, manager of WFP’s crack A.L.I.T.E. emergency team begeleidt de speler bij deze missie. De droppings moeten accuraat zijn zonder risico voor de mensen.
MISSION 4: LOCATE AND DISPATCH
In dit deel ontmoet de speler Miles, directeur van de afdeling inkoop van het WFP. Hij help bij het kopen en aanleggen van voorraden voor minstens een half jaar.
MISSION 5: FOOD Run
In missie 5 is de speler verantwoordelijk voor het konvooi trucks dat onder moeilijke omstandigheden voedselpakketten moet brengen in onherbergzame streken waar eerst wegen en bruggen moeten worden hersteld. Ook nu weer hulp en wel van Rachel Scott, the Food Force logistics officer. Zij is ook nodig om te helpen onderhandelen met de rebellen.
MISSION 6: FUTURE FARMING
Na de eerste voedselhulp begint het WFP aan de lange termijnoplossing. Met hulp van Joe Zaki die afkomstig is van Sheylan, moet de speler allerlei programma's opzetten zoals het verbouwen van voedsel, de schoolvoeding, voeding voor werk en hiv/aids preventie. Het doel van deze programma's is de bevolking te leren zelf voor voedsel te zorgen en de infrastructuur van het land weer op orde te brengen. Als dat is gelukt zijn alle missies afgerond. Alle handelingen zijn uitgevoerd in het Engels, dus vanuit dat vaklokaal kunnen de operaties starten in de hoop dat deze missies ook overslaan naar vakken als aardrijkskunde, biologie en economie. De confrontatie met de dagelijkse werkelijkheid van een land in oorlog en hongersnood, de hulp die leerlingen de lijdende burgers in levensechte simulaties moeten bieden, heeft naar mijn gevoel meer waarde dan de kennis opgedaan uit het leerboek.
Nog meer bruikbare games
Een overzicht van populaire computerspelletjes in het voortgezet onderwijs is te
vinden op
http://www.games2learn.nl/wiki/Games-VO. Het is een Wiki, dus kunnen
docenten die een leerzaam spel voor hun vak hebben gemaakt of gevonden, deze aan
de lijst toevoegen. Er zijn nog weinig vakken aangemeld.
Elke geplaatste wiki moet voldoen aan een aantal vooraf vastgestelde inhoudelijke eisen:
De aangemelde spelen
Bij Klassieke talen had iemand kennelijk alleen het vak aangemeld, maar
daar nog geen spel ingezet, getuige de mededeling: There are 0 articles in
this category.
Kunst en Cultuur
Wie Kunst en Cultuur geeft, kan zijn leerlingen leerzaam laten spelen. Er
zijn er inmiddels zes geplaatst. De verplichte korte omschrijving moet de
leerling zin geven om aan het spel te beginnen. Dat is zeker het geval bij de
volgende onderwerpen:
Mens en Natuur
Moderne vreemde talen en Nederlands
Het talenonderwijs komt er bekaaid af. In de lijst staat geen enkele
simulatie of spel.
Wiskunde
Voor wiskunde slechts twee meldingen:
De eerste is van de de firrma
Cabri
http://www.cabri.com/. Deze ontwikkelt interactieve programma's
voor meetkunde waarmee je driedimensionale figuren kunt maken. Deze kunnen alle richtingen op
draaien. Er zijn 3 programma's die je 30 dagen op proef kunt gebruiken.
Op
http://download.cabri.com/data/videos/dodeca_en.mpg is een video te zien van
de combinatie van de bouw van een wiskundig figuur op een whiteboard.
De tweede lijkt wat knullig vanwege de titel Henks Hoekje, maar is dat niet getuige de omschrijving: website van Henk Pfaltzgraff http://www.henkshoekje.com met TIBASIC programma's op de TI-83 en TI-84, o.a. voor het maken van simulatieprogramma's. Het zijn pagina's vol opdrachten en sommen, maar er zijn ook games http://www.henkshoekje.com/Games.htm, ingeleid met de tekst:
En die eigen games lonen de moeite van deze oud docent wiskunde van het Zaanlands lyceum, zoals deze uitgebreide boter-kaas-eieren laat zien:
| Op school, tijdens de makkelijke lessen,
verveelde het kamertje verhuren en het drie-op-een-rij al snel. Wij
ontdekten dat uitbreiding tot een even aantal vakjes (4 bij 4, 6 bij 6) niet
in aanmerking kwam omdat degene met de nazet (het nulletje) altijd remise
kon bereiken via gespiegelde antwoorden. Ook een oneven aantal vakjes (5 bij
5) gaf problemen omdat het kruisje altijd een extra zet had. We bedachten de
volgende regels voor een spel met gelijke kansen: (1) Laat één hoekveld weg en geef n-2 punten voor n-op-een-rij (n ³3) (2) Kruisje mag niet in het centrum (3,3) openen (3) Nulletje mag niet spiegelen in de symmetrie-as (linksboven-rechtsonder) |
|
Uit het buitenland afkomstig
Barbara J. Feldman
begeleidt met haar surfnetkids ouders bij het veilig laten surfen van
hun kinderen. De door haar aanbevolen websites zijn leerzaam en nuttig voor het
zelfstandig thuis bestuderen van allerlei onderwerpen. Uiteraard vergeet ze de
games ook niet mee te nemen, zoals te zien op
http://www.surfnetkids.com/games/.
Kids Games
All the Surfnetkids free kids games are
listed both by type (such as crossword or jigsaw) and by topic (such as science
or history). If you are looking for something specific, try the search function
below.
Bij wiskunde vind je het volgende lijstje:
Surfnetkids.com: Games: Math Games
Met nummer 2 uit de lijst
Arithmetic-24 Game leren
kinderen rekenen met vier kaarten waarvan de som 24 moet zijn. Ze moeten vooraf
weten dat de boer 11 is, de dame 12 en de koning 13. De speler sleept de kaarten
naar de gewenste plaats met daartussen de keus uit de combinaties optellen,
aftrekken, vermenigvuldigen, delen. Daarbij dienen de haakjes om de
getallenreeks te beïnvloeden.
In het hier onderstaande voorbeeld
blijkt de speler op de linkerknop te hebben moeten drukken met de tekst no
solution, want die komt, nadat de tijd om is, bovenin te staan.
Bij beginners draait
de klok iets langzamer dan bij gevorderden en de experts. Zelfs in een langzaam
tempo lijkt me dit educatieve spel heel wat moeilijker dan de gebruikelijke
sommetjes in het rekenboek. Hiervan kraken je hersens echt! Dus supereducatief!
Bij een volgende opgave was er wel degelijk een door mij niet gevonden oplossing, waardoor mijn score verder zakte naar - 235.
Je kunt natuurlijk de leerlingen zelf naar Surfnetkids sturen met de opdracht terug te keren met een spel waarvan ze zelf denken dat het leerzaam is en dus bruikbaar bij een vak. De docent hoeft dan niet zelf op zoek te gaan, maar alleen te controleren of de leerling een goede combinatie spelen en leren heeft gevonden.
Op het Rekenweb, website van het Freudenthal instituut, kwam ik een eenvoudiger versie tegen van het 24-spel, zonder speelkaarten, alleen getallen. Maar de opgave blijft even moeilijk. Leerlingen kunnen nog ruim 70 andere educatieve spelletjes spelen.
Zeek the Geek is een spel bestemd voor alle leeftijden. Het is gratis te downloaden vanaf http://www.maxpatch.com/dlzeek.html. Het kaboutertje Zeek moet paddenstoelen voor zijn familie verzamelen. Om er zoveel mogelijk mee te kunnen nemen moet hij allerlei problemen oplossen en beslissingen nemen, anders legt hij zelf het loodje. Met opklimmende moeilijkheidsgraad is het een verslavend spel. Hoe intelligenter de speler, hoe verder deze komt. Dit is de eerste van 15 in deel 2. Wie alle 15 van deel 1 heeft kunnen oplossen, kan deze ook wel aan. Je kunt Zeek laten bewegen met de muis, maar ook met de pijltjes van het toetsenbord. Zeek slaapt tussen 2 zonnebloemen. Met een muisklik wordt hij wakker om op reis te gaan en de champignon te gaan halen. Maar deze zit achter een hekje dat hij kan openen met een sleutel. Maar voor de sleutel staan paarse bloemen waar hij niet zomaar langs kan. Hij kan ze kwijt raken door 2 blauwe cilindertjes erheen te duwen. Maar dat moet de spelers zelf bedenken. Maak je een fout, dan verdwijnt Zeek en moet je opnieuw beginnen. Dat gebeurt al heel snel, bijvoorbeeld als je Zeek naast, voor of achter een geopende tulp brengt. Zolang ze dicht zijn, kan hij erlangs.
Na het bekende Simcity van de firma Monte Cristo, het vervolg: City Life: http://www.montecristogames.com/city-life/en/index.html. (44.99 euro). Zoals bij Simcity bouw je bij City Life eerst de gewenste woonomgeving, zoals landschap, soort huizen en bedrijven, wegennet, winkelcentra, doktersposten, ziekenhuizen enzovoort. Dit alles kost natuurlijk geld. Daarbij kun je dure en goedkope voorzieningen bouwen, zoals windmolens of energiecentrales. Je kunt ook de bevolkingssamenstelling kiezen met een zestal verschillende sociale klassen, van miljonairs tot straatarmen. Hou je de rijken tevreden met allerlei geldverslindende voorzieningen en doe je niets tegen de werkloosheid, dan kun je rekenen op sociale onrust. Pomp je al het beschikbare geld in de armoedebestrijding, dan verhuist de elite naar een voor hun gunstiger oord en mis je daardoor belastinginkomsten. Een hoop problemen, die zo uit het echte leven afkomstig zijn. Dat maakt het spel geschikt voor het onderwijs. Het is engelstalig en daardoor een goede aanvulling op de lessen Engels. Maar ook de zaakvakken en economie profiteren ervan, vanwege de inhoudelijke kennis die het spel oplevert en de problemen die de leerlingen moeten zien op te lossen bij de besteding van de hun door Life City beschikbaar gestelde gelden voor het bouwen van een infrastructuur waar arm en rijk samen kunnen overleven.
Frans en economie
De Franse regering heeft een online spel opgezet waarin spelers hun kennis van
het beheer van rijksfinanciën kunnen laten zien en vergroten. Het draagt de
passende titel Cyber budget. De speler
vervangt de minister van Financiën en moet de begroting voorbereiden, de gelden
verdelen over de departementen en deze ook verder beheren. Hij moet
onderhandelingen voeren, rekening zien te houden met overheidstekorten en
overschotten, kortom alles doen om het land niet failliet te laten gaan. Na
afloop van het spel wordt automatisch de balans opgemaakt en krijgen de beste
spelers een verrassing. De pseudo-minister heeft een bibliotheek tot zijn
beschikking waar alfabetisch gerangschikt alle moeilijk woorden uit de economie
worden verklaard.
Dit spel heeft een educatieve functie voor de Fransen. Zij leren door zelf ministertje
te spelen, begrip te krijgen voor de problemen van de enige echte minister van
Financiën. Zij zullen na het spelen alerter zijn op krantenberichten waarin
economische problemen staan beschreven en misschien dan zelf een betere
oplossing kunnen bedenken dan de minister. Experimenten moeten uitmaken of dit
spel vakoverstijgend in de hogere leerjaren van het voortgezet onderwijs bij
Frans en Economie ingezet kan worden. Dit zal zeker het geval zijn voor
studenten Frans aan universiteit of hogeschool.
Engels en economie
Onderstaand spel komt uit de nieuwsbrief van Barbara J. Feldman van 4
oktober 2006. Ze geeft er 5 sterren aan.
In het spel the Chairman Game
http://www.frbsf.org/education/activities/chairman/ moet je de Federal
Reserve Bank of San Francisco leiden. Hoe hou je de inflatie laag, wat
doe je tegen de werkloosheid. Deze en andere problemen moet je zien op te
lossen. Je krijgt de theoretische kennis die daar voor nodig is wel meegeleverd.
Wanneer je niet meer weet welke maatregelen je moet nemen, dan raadpleeg je Dr.
Econ. Hij is een is 'a Federal Reserve economist answering your questions, along
with an archive of past answers'.
Rollenspellen: Engels en economie
Bron: Barbara J. Feldman: "Surfing the Net with Kids"
http://www.surfnetkids.com
Scavenger Hunts: Searching for Treasure on the
Internet!
Scavenger Hunts, ook wel treasure hunts genoemd, kun je tot de educatieve
games rekenen. Het is een vorm van probleem oplossend leren, van oefening in
leesvaardigheid en vooral hoe op internet te zoeken. Op deze adressen
http://www.kn.att.com/wired/fil/pages/listtreasurecl.html en
http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/going_hunt.html krijg je uitleg over dit
fenomeen en vind je lijsten met voorbeelden.
Wedstrijd Make-a-Game
In het schooljaar 2005-06 organiseerde kennisnet voor de eerste maal voor
het voortgezet onderwijs de wedstrijd Make-a-game. De reden daarvoor was dat
jongeren het leuk vinden om zelf games te ontwerpen en te bouwen. Het aantal
inschrijvingen van schoolteams was dan ook groot
http://www.make-a-game.nl/. Bij
de beoordeling lette de jurerende docenten op de educatieve waarde van
de inzendingen. Er moest een goed evenwicht zijn tussen het spelelement en
de educatieve inhoud van de game. Onder de prijswinnaars twee die je zo bij een
vak kunt spelen:
Hoofdprijs: Body Battle
Team: O.R.S. Lek en Linge,
Omschrijving: Een biologiespel (RTS) waarbij de speler het immuunsysteem
speelt. De speler moet virussen uit het lichaam krijgen. Door het spelen van dit
spel ervaar je hoe het proces van het immuunsysteem in elkaar zit, waardoor je
het beter begrijpt dan wanneer je dat uit een boek leert.
Download Body battle.
Multiculti
Team: Dr-Knippenbergcollege, Helmond
Omschrijving: Je hebt je eindproject gemaakt voor het vak
levensbeschouwing maar alle blaadjes zijn weggewaaid. Je gaat op pad om ze te
zoeken. Onderweg ontmoet je allerlei mensen die je wel willen helpen, maar dan
moet je wel de opdrachten goed doen en de vragen goed beantwoorden. Multiculti
is gemaakt bij een bestaande lesmethode en kan daarom makkelijk gebruikt worden
als aanvulling op de lessen.
Download Multiculti
Database
Het zou voor docenten en hun leerlingen makkelijker zijn als alle voor
een vak of vakgebied bruikbare games, die ongesorteerd bijeen staan op
http://www.make-a-game.nl/inzendingen_05-06, in een op vak doorzoekbare
databases zouden worden opgenomen. In dat geval zouden onderstaande twee games
bij Engels en Scheikunde kunnen worden gevonden.
Een docent Engels bijvoorbeeld kan alleen bij
de
inzending
000268-Shakespeare
unraveled komen door de lijst langs te lopen.
In dit spel verliest Shakespeare zijn geheugen door een harde klap
op zijn hoofd. Hij weet niks meer van zijn vorige leven hij krijgt alleen te
horen dat hij Shakespeare heet. Vanaf hier gaat hij opzoek naar zijn verleden.
En een docent Scheikunde komt er niet zo gauw toe de lijst door te spitten om te
stuiten op:
01830-Chemistry The Game. Daarvan zeggen de makers: 'dit spel is educatief
en kan gebruikt worden op middelbare scholen. Het spel is inhoudelijk op niveau
van 4/5 havo. Het gaat over scheikunde en je leert er op een leuke manier iets
van'.
Ook alle inzendingen van de ThinkQuest prijsvraag worden per jaar in het archief bijgezet, en blijven daar dan onopgemerkt totdat iemand op het idee komt ze per vak of vakgebied te archiveren in een database http://www.thinkquest.nl/scholier/allewebsites.
Virtuele hangplekken
Steeds meer jongeren toeven regelmatig in virtuele werelden. In het Habbo-hotel
http://www.habbohotel.nl/ kunnen ze een
kamer huren en naar eigen smaak inrichten, gasten ontvangen, kortom al die
dingen doen, die ze ook in het gewone leven doen. Er is echter een groot
verschil: in het echte leven kun je niet altijd de confrontatie met anderen uit
de weg gaan. Jongeren voelen het vaak als een last dat ze met anderen rekening
moeten houden: ouders, familie, vriend, vriendin. Dan is er nog de school en alles wat op
ze af komt en
aandacht vraagt. Ze moeten met dit alles leren leven. Het is dus logisch dat het
verblijf in een virtuele wereld waarin je zelf de norm bent, een grote
aantrekkingskracht heeft op mensen die eens even willen ontsnappen aan de
beslommeringen van elke dag.
Vandaar die populariteit van dit soort programma's als Second Life
http://secondlife.com/. Veel kranten en tijdschriften besteden aandacht aan
deze meer dan een miljoen leden tellende virtuele gemeenschap
http://secondlife.com/news/, die
trouwens op steeds meer gebieden gaat lijken op het echte leven. Je kunt er van
alles kopen en huren, vrienden en vijanden maken. Je kunt zelfs je virtueel
verdiende dollars inwisselen tegen echte. Voor het talenonderwijs hebben deze
virtuele ontmoetingsplaatsen alleen zin als er een andere taal wordt gebezigd
dan de moedertaal.
Voor het onderwijs ontwikkelde websites
http://jeudeloie.free.fr/qsn.htm
Ganzenbord, ontwikkeld door Thierry Perrot en zijn vrouw Anne, bekend van Azurlingua - French course in France. Thierry is ook bekend van Usinaquiz http://usinaquiz.free.fr/. waarin ook het bij ons bekende galgje http://usinaquiz.free.fr/pendu/pendu.htm. Usinaquiz est dédié aux enseignants qui veulent fabriquer des activités pédagogiques sur le web. Vous pouvez tester toutes les activités avant de pouvoir les télécharger et les adapter
Spellmaster, een auteurssysteem om zelf games te
maken
Create your own Macromedia Flash Vocabulary Training
Aids with our easy to use FREE tools.
Spellmaster.Com games are used in scores
of countries by tens of thousands of students across the world. Providing
stimulating activities in a wide range languages. Not only do they play an
essential role in many award winning web sites, but they also perform a vital
part in motivating, entertaining and educating students in thousands of
classrooms and homes across the world
http://www.spellmaster.com/.
Je kunt allerlei woordspelletjes zelf maken voor verschillende niveaus voor
Spaans, Frans, Duits, Russisch, en andere talen. Dit moet wel, omdat bij
Spellmaster.com de te leren taal vanuit het Engels wordt aangeboden.
| Jigword 2 | Matchword | Speedword 2 | WordWebs | WordSearch | Speak&Place | Listen&Spell | Listen&Match |
|---|
Educatieve spelletjes voor het basisonderwijs
http://www.spelletjesplein.nl/.
Op het Spelletjesplein, ontwikkeld door meester Sipke,
kunnen de leerlingen een leerzaam spel kiezen uit de volgende onderdelen:
1. De keizer stuurt 24 lijfwachten op je af.
2. Vechten tegen hongerige leeuwen.
3. Neem het op tegen de Barbaren uit het noorden.
4. Boogschutters richten hun pijlen op de gladiator. Buk om ze te ontwijken.
5. Versla met je gladiator 24 legioensoldaten. Pas op voor de strijdwagens.
Spring op tijd!
Naar de Arena
Misschien zijn veel ouders niet zo gesteld op dit soort
vechtspelletjes, al vinden die lang geleden plaats. Kijk je naar de woorden
zoals gladiatoren, symbolisch, lijfwachten, die de kinderen spelenderwijs
meepikken, dan leren ze toch iets van dit spel.
Nog wat spelletjes
Computer Totaal, tijdschrift en nieuwsbrief van de Hobby Computerclub (HCC)
meldt een paar verslavende spelletjes. Ze zijn Engelstalig, dus als de
leerlingen begrijpen hoe ze moeten spelen, dan hebben ze in ieder geval wel iets
geleerd:
http://www.computertotaal.nl/web/show/id=847141/contentid=66568
wordt vervolgd
©
