Bijlage 2 

Aanvraagformulier SKYPE project versie 3.1, 19 mei 2005 

Spreek- en luistervaardigheid met SKYPE

Globale beschrijving
Het verbeteren van de gespreks- en luistervaardigheid in de vreemde taal, met name in grotere klassen, is problematisch. Er is geen kant en klaar uitgeversmateriaal voorhanden en het is, gegeven de aard van de te oefenen vaardigheden, ook niet waarschijnlijk dat dit zal verschijnen. Docenten zijn op zich zelf aangewezen in de wijze waarop ze dit willen organiseren en in de keuze van materiaal en hulpmiddelen die ze daarbij willen gebruiken. Probleem ligt met name in

• het levensecht en functioneel maken van het gebruik van de vreemde taal in een in wezen kunstmatige situatie,
• het ontwerpen van taken waarbij veel leerlingen tegelijkertijd kunnen oefenen in een motiverende setting en
• het didactisch repertoire dat vereist is om zulke activiteiten effectief te laten verlopen.

Dit project probeert te exploreren in hoeverre beschikbare ICT toepassingen (i.c. het gratis internet-telefoneren via SKYPE, meer in het bijzonder de faciliteit om telefonisch te vergaderen) mogelijkheden kunnen bieden deze problemen op te lossen en de opbrengsten daarvan voor de collega’s beschikbaar te maken. 

Welke issues? 

• Internationalisering  (2)
• Materiaalontwikkeling (6)
• Competentieverhoging docenten (5)
• Exploreren meerwaarde ICT (6)

Activiteiten 
Het project verloopt in drie fasen + voorbereiding

Voorbereiding
Bestudering van de werking van VOIP (Voice Over Internet Protocol) met name Skype: www.skype.com.  Schrijven en publiceren van een artikel over de onderwijskundige mogelijkheden van Skype. In februari 2005 verschenen en gepubliceerd op http://www.internetonderwijs.net/Levende%20Talen/LTM-2005/LTM%202005.htm. en te publiceren/gepubliceerd in LTM 3 van april 2005.

Fase 1
Stap 1
Twee Nederlandse docenten, werkzaam aan verschillende scholen, zoeken contact met één of meer buitenlandse partnerklassen.
Stap 2
Vervolgens proberen ze samen en in overleg met de docenten van de partnerklassen een leerarrangement te ontwerpen waarbij geprobeerd wordt telefoneermogelijkheden uit te buiten.
Stap 3
In het kader van dat leerarrangement worden taken uitgevoerd door internationale groepjes van vier leerlingen. Tijdens de uitvoering verloopt het overleg tussen de leerlingen over de opzet en uitvoering van de taken via telefonische besprekingen, zonodig ondersteund door de chat-faciliteit van SKYPE.  
Stap 4
Na uitvoering wordt samen met de leerlingen systematisch geëvalueerd. Daarbij komen in elk geval aan de orde

• Wat een taak geschikt maakt voor deze werkwijze

• Wat voor thema’s zich speciaal voor dat soort taken lenen
• Wat een taak van dit type leerzaam maakt
• Wat voor hulp, ondersteuning, toezicht een groepje leerlingen nodig heeft of wenselijk vindt om veel van zo’n taak te leren.
• Wat voor gedragingen van de docent aan het succes een bijdrage leveren.
• In wat voor setting dit soort arrangementen het best kan worden uitgevoerd
• Wat voor voorzieningen nodig zijn of bijdragen aan het succes van deze werkwijze.
• Wat een faire beoordelingswijze is voor vorderingen en product van de leerlingen.

Bij deze evaluatie worden deze punten systematisch samen met de leerlingen doorgenomen en gedocumenteerd.

Fase 2
In de tweede fase wordt, mede op basis van de geëvalueerde ervaringen een tweede leerarrangement ontworpen en uitgevoerd. Ook de ervaringen met dit tweede arrangement worden door de docenten en hun leerlingen en de ondersteuner systematisch geëvalueerd op de genoemde punten, eventueel uitgebreid met punten die tijdens de eerste fase van belang leken te zijn.

 Fase 3
Op grond van de beide evaluaties wordt een brochure en of een artikel geschreven met handreikingen tips en voorbeelden.

Opbrengst/product

• Meer inzicht in de mogelijkheden en benodigde randvoorwaarden voor gespreksvaardigheidstraining met gebruikmaking van Skype,
• Voorbeelden van taken en situaties waarin van de meerwaarde van SKYPE kan worden geprofiteerd
• Een brochure en/of artikelen met handreikingen voor docenten die deze mogelijkheid willen inzetten met betrekking tot
  • Benodigde voorzieningen
  • Kenmerken van succesvolle taken
  • Specifieke kanten van begeleiding
  • Beoordeling

Tijdpad
Voorbereiding: januari – augustus 2005:
artikel op internet en in Levende Talen Magazine van april over opzet van het project.
na goedkeuring daarvan door de Werkplaats Talen volgt de eerste werkbespreking.
Sept –  Dec 2005     fase 1
Jan.  – April  2006    fase 2
Mei   – Juni  2006     fase 3

Doelgroep (aantal)

Bovenbouw havo/vwo.
Gegeven het exploratief karakter zal worden begonnen in de doelgroep waarvoor de slaagkans het grootst lijkt. Wanneer met deze werkwijze goede ervaringen zijn opgedaan kan worden nagegaan of hij niet ook voor ‘moeilijker’ groepen als onderbouw en vmbo is te gebruiken.

Disseminatie

• Een brochure en/of artikel(en) worden verspreid via de kanalen van VLLT, zoals www.levendetalen.nl en de website www.internetonderwijs.net.
• Over de opbrengsten worden workshops gegeven op de nationale congressen van VLLT en de jaarlijkse studiedag.
• De voorbeelden zullen beschikbaar worden gemaakt via de genoemde websites en van andere instellingen en organisaties die dat zouden willen en via artikelen in LTM.
• Op kennisnet kan eventueel een gebruikerskring gestart worden.

Partners:
Augustinuscollege in Groningen
docent Frans: Hans van Welsem, Jan Steenstraat 8 9312PV Nietap
Tel. 0594-512654
csgwel@csgweb.nl
adjunct-directeur onderwijszaken + bovenbouw: Drs. W. van Wageningen
Adres school: Augustinuscollege, Adm. de Ruyterlaan 37, 9726 GP Groningen, Tel. 050-3139720

Stedelijk Gymnasium Leiden
docente Frans:  Elise Bouman, Bassonstraat 1, 2332 PA Leiden, Tel: 071-5220548
e.bouman@gymnasiumleiden.nl
rectrix: Annemarie Thomassen, a.thomassen@gymnasiumleiden.nl

Adres school
Stedelijk Gymnasium Leiden, Fruinlaan 15, 2313 EP Leiden, Tel: 071-5121365, Fax: 071-5144543
stedelijk@gymnasiumleiden.nl
www.gymnasiumleiden.nl 

Know how in de  deelnemende scholen en bij bij Levende Talen     

• Ervaring op diverse gebieden van internationalisering
• Ervaring met diverse ICT-toepassingen in vto
• ICT middelen in de scholen
• Ervaring en expertise betreffende toepassingen en onderwijskundig gebruik van ICT
• Disseminatiekanalen (LTM, websites, studiedagen, congressen)

omhoog

© John Daniëls